子曰：“三年学，不至于谷，不易得也。”
子曰：“三年学，不至于谷，不易得也。”《论语?泰伯》中的这句感叹，是孔子对春秋时期求学风气的深刻观察，更是对为学初心的深情呼唤。“三年”，在古代学制中是一段完整的学习周期，代表着系统的知识积累与素养沉淀；“谷”，原指谷物，后引申为俸禄、官禄，在春秋时期，求学往往与求仕紧密相连，“至于谷” 便成为许多人求学的直接目标 —— 通过学习获得知识与技能，进而谋求官职、获取俸禄，改善生活境遇。孔子却指出，连续三年学习，始终不将目标放在谋求俸禄上，这样的人是 “不易得也”，即极为罕见。这句看似简单的评价，穿越两千多年的时光，依然在叩问着每一个求学之人：我们为何而学？是为了眼前的功利回报，还是为了内心的成长与精神的丰盈？在当代社会，教育日益与职业发展、社会地位挂钩，功利化求学倾向愈发明显，重新审视孔子这句箴言，对回归教育本质、坚守求学初心具有重要的现实意义。
一、溯源：春秋时期的 “学” 与 “谷”
要理解 “三年学，不至于谷，不易得也”，首先需要回到孔子所处的春秋时期，厘清当时 “学” 的内涵、“谷” 的价值以及 “学” 与 “谷” 之间的关系 —— 只有置身于特定的历史语境，才能真正读懂孔子感叹背后的社会现实与思想深意。
（一）春秋时期的 “学”：从 “学在官府” 到 “私学兴起”
在春秋之前的西周时期，教育被贵族阶层垄断，实行 “学在官府” 的制度 —— 只有王室子弟、诸侯卿大夫的后代才有资格进入官学，学习礼、乐、射、御、书、数等 “六艺”。这些知识与技能，既是贵族身份的象征，也是他们参与政治、治理国家的必备素养。此时的 “学”，本质上是为贵族子弟未来执掌政权、维护宗法等级秩序服务的，与 “仕”（做官）直接绑定，“学” 的最终目的便是 “仕”，进而获得相应的俸禄与地位。
到了春秋时期，周王室衰微，礼崩乐坏，原有的宗法制度与社会秩序逐渐瓦解，“学在官府” 的格局也随之被打破。大量掌握文化知识的贵族子弟因战乱、政治变动等原因流落民间，他们开始在民间兴办私学，将知识传授给平民子弟，孔子便是私学兴起的杰出代表。孔子提出 “有教无类” 的理念，打破了教育的等级壁垒，主张无论出身贵贱、家境贫富，只要愿意学习，都可以成为他的弟子。据《史记?孔子世家》记载，孔
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