黄彪也凑过来，咂摸着嘴，语气复杂：“啧啧，大学客座教授…老子行医一辈子，还没进过大学门呢。
小子，你这算是给咱们明德堂，挣了大脸面了！”话语里有点酸，但更多的是骄傲。
连王森都搓着手，嘿嘿直笑：“以后是不是得叫您张教授了？”
学员们更是兴奋不已，仿佛自己的老师获得了殊荣，他们也与有荣焉。
然而，面对众人的欣喜，张景却显得异常平静。喜悦是有的，但很快就被更沉重的思考所取代。他拿起那封邀请函，目光扫过“经方临床运用专题讲座”那几个字，手指无意识地轻轻敲击着桌面。
“杨主任，黄老师，你们觉得，我去大学讲课，该讲什么？”张景忽然开口问道。
“那还用说？”黄彪抢先道，“就讲你怎么治病的呗！就那个重症肌无力，够讲一学期了！保证把那些眼高于顶的大学生震住！”
杨主任则沉吟道：“嗯…病例固然重要，但大学讲堂，更重理论体系和学术深度。不妨从《伤寒论》的六经辨证体系讲起，结合你的临床验案，阐发经方之妙。”
张景点了点头，又摇了摇头：“病例要讲，理论也要讲。但我总觉得，不能止于此。”他的目光变得深邃起来，“大学里的学生，不缺理论，教材他们背得滚瓜烂熟。他们缺的是什么呢？”
他自问自答：“他们缺的是将那些僵化的条文转化为临证思维的桥梁！缺的是面对真实病人时，如何下手、如何思考、如何决策的实战训练！他们学了一肚子‘方证对应’，但病人从来不会按教科书生病！”
他的话，戳中了在场许多人的痛点。学员们深有感触地点头，他们中的很多人，正是从那种迷茫中挣扎出来的。
“所以，”张景的手指停在邀请函上，语气坚定起来，“如果我去讲，我不会只讲成功的案例，也不会空谈理论。
我要讲失败的教训，讲辨证的疑难点，讲方药加减的决策过程，甚至讲那些看似无效的‘守方’阶段有多么煎熬和重要！”
“我要告诉他们，经方的魅力，不在于某个方子多神奇，而在于其背后动态的、灵活的、充满智慧的辨证论治思维体系！
我要让他们看到，中医不是死记硬背的学问，而是活生生的、需要不断实践和思考的艺术！”
他的声音不高，却带着一种不容置疑的力量和激情，仿佛已经站在了那大学的讲台上。办公室里安静下来，所有人都被他勾勒出的讲课蓝图所吸引
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