接下来的几天，斯诺的参观重点转向了社会主义德国的两大基石：教育与医疗。
他愈发感到，柏林令人震撼之处不仅在于其物质建设的速度与规模，更在于它对“人”的投资——对下一代公民的塑造，以及对每一个劳动者生命健康的保障。
斯诺首先访问了位于潘科区的一所学校。
校园没有围墙，与周围的工人住宅区自然融合，但一踏入其中，便能感受到一种精心规划、资源充沛的氛围。
操场宽阔，有标准的跑道、足球场、篮球场和单双杠等设施，一群学生正在体育老师的指导下进行体能训练，口号响亮，动作整齐。
主教学楼是简洁明快的现代风格，窗户宽大，采光极佳。
接待他的是校长埃尔斯同志，一位四十多岁、短发利落、眼神锐利的女性，穿着合身的灰色制服裙，步履生风。
“斯诺同志，欢迎来到我们学校采访，”
埃尔斯握手有力，开门见山，
“我们这里没有什么贵族教育或者精英教育，只有统一的、面向所有劳动者的后代、旨在培养社会主义新人的综合教育。”
这次参观从学校的实验室开始。
斯诺被眼前的设备惊住了：物理实验室里有基础的力学、光学仪器，还有各种实验装置和一套用于演示电磁波原理的精密设备；
化学实验室的通风厨、分析天平和各种试剂井然有序；
生物实验室的显微镜明显是最新款，旁边还放着动植物标本和解剖模型。
最让斯诺意外的是“技术实践车间”，里面有几台小型车床、铣床、焊接台，甚至有一个无线电装配台，上面散落着电阻、电容和电子管，几个学生正围着一位老师傅学习焊接技巧。
“这……这只是一所普通的工人子弟学校？”斯诺忍不住问道，
“这些设备，在美国也只有少数顶尖的预科学校或大学实验室才有。”
埃尔斯校长微微一笑，语气中带着理所当然的自豪：
“斯诺同志，在社会主义德国，我们相信科学知识和技术能力不是少数人的特权。
未来的建设者，无论是工程师、工人还是农民，都需要具备基本的科学素养和实践动手能力。
这些设备由国家统一规划、采购和分配到各个学校，确保教育资源的公平。
我们培养的不是死记硬背的书呆子，也不是好高骛远的空想家。”
她指了指车
（本章节未完结，点击下一页翻页继续阅读）
正在加载...