苏瑶坐在办公桌前，面前摊开着一份厚厚的文件。
这是“树荫工作坊”下一学年的课程改革方案草案，由教务委员会历时三个月起草完成。她已经在三天前通读过一遍，在上面标注了许多修改意见，今天打算趁下午没有会议，将修改意见整理成正式的反馈文本。
她戴上老花镜，翻开方案的第一页，逐条审读。方案的整体框架她是认可的——增加了田野实践课程的比重，引入了跨学科的研究方法模块，优化了学员评估体系。但在一些具体的执行细节上，她认为还有改进的空间。
比如，方案中建议将田野实践课程的考核方式从提交书面报告改为提交多媒体作品。苏瑶原则上同意这个方向，但她在一侧的空白处写道：“多媒体作品可以作为考核的组成部分，但不建议完全取代书面报告。文字表达能力的训练，依然是这个专业的基础。建议保留书面报告作为考核选项之一，由学员根据自己的特长和兴趣进行选择。”
又比如，方案中提出要增设一门关于“数字化记忆保存技术”的新课程。苏瑶对此表示支持，但她同时指出：“技术的更新迭代速度很快，建议在课程设计中预留出灵活的调整空间，避免教材刚编好就过时的情况。同时，也要注意不要让技术课程挤压了人文素养课程的比例。记忆保存工作，归根结底是与人打交道的工作，技术只是工具，对人的理解和共情才是核心。”
她一条一条地写着，笔尖在纸面上发出沙沙的声响。窗外的光线逐渐变化，从明亮的午后阳光，渐渐过渡到柔和的夕照。她没有注意到时间的流逝，完全沉浸在对那份方案的思考和修改之中。
直到她写完最后一条意见，放下笔，摘下老花镜，揉了揉有些酸涩的眼睛，才发现窗外的天色已经暗了下来。她看了一眼墙上的时钟，已经快六点了。她竟然不知不觉地工作了将近四个小时。
她站起身，走到窗边，活动了一下有些僵硬的肩膀和脖颈。窗外的“学者林”在暮色中显得格外宁静，树木的轮廓在渐暗的天光中变成了一片深色的剪影。远处的教学楼里，亮起了几盏灯，灯光透过窗户洒在外面，在地面上投下一块块暖黄色的光斑。
她看了一会儿，转过身，走回书桌前，开始将那些写在纸上的修改意见，逐条录入到通讯终端中，准备明天发给教务委员会。她录入得很仔细，确保每一条意见都表达得清晰准确，不会产生歧义。
录入完毕后，她将文件保存好，然后关掉了通讯终端。她没有立刻离开办公室，而是
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