三岁零七个月。
林小镜被夸奖了。
不是那种“你真乖”“你真可爱”的日常夸奖——那种夸奖她每天都能收到，已经免疫了。这次是被“正式”夸奖，在全班面前，被赵老师点名表扬。
事情发生得很突然，甚至不在她的预料之内。
那天的教学活动是“认识小动物”。赵老师拿出一叠动物卡片，一张一张地展示给孩子们看，每张卡片上画着一种动物，旁边写着动物的名字。
“这是小狗。小狗怎么叫？”
“汪汪汪！”孩子们一起叫。
“这是小猫。小猫怎么叫？”
“喵喵喵！”
“这是小鸭子。小鸭子怎么叫？”
“嘎嘎嘎！”
林小镜跟着大家一起叫。叫得很小声，不太积极，但也没完全不出声。这是她的标准策略——参与，但不突出。
赵老师又展示了十几张卡片：兔子、青蛙、母鸡、公鸡、绵羊、山羊、奶牛、马、猪、老鼠、蛇、鸟、鱼。
每展示一张，孩子们就模仿那种动物的叫声。教室里热闹得像一个农场。
然后赵老师拿出了一张不一样的卡片。卡片上画着一只动物，但不是常见的家禽家畜，而是一种林小镜一眼就认出来的动物——大熊猫。
“有小朋友知道这是什么动物吗？”赵老师问。
教室里安静了一瞬。有几个孩子举手，赵老师点了一个男生。
“熊！”男生大声说。
“有点像熊，但不是普通的熊哦。”赵老师说，“还有谁知道？”
又有一个女生举手：“熊猫！”
“对！这是熊猫。熊猫是我们龙国的国宝，只有龙国才有……”赵老师开始介绍熊猫的习性、栖息地、保护状况。
林小镜坐在小椅子上，听着赵老师的介绍。这些内容她都知道——在原世界就知道，在这个世界的科普读物里也读到过。但她没有举手，没有插嘴，只是安静地听着。
然后赵老师说了一句让她措手不及的话。
“熊猫最爱吃的是什么？”
这个问题，对三岁孩子来说有点难。不是难在知识本身——大部分三岁孩子可能知道熊猫吃竹子——而是难在“回答”这个行为本身。需要在众人面前说话，需要组织语言，需要克服紧张。
几个孩子举手了。赵老师点了一个女孩。
“竹子。”女孩说，声音很小。
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