林小镜是在小学一年级上学期期中考试之后，才真正掌握“故意做错题”这门技术的。
说“掌握”可能不太准确——她从一开始就会故意做错，但那时的“故意做错”太粗糙了，像一个新手画家在画布上乱涂一气，虽然颜色不对，但笔触出卖了他。真正的“故意做错”是一门精细的手艺，需要对知识、对老师、对评分标准、对自己都有极其精确的理解。她花了整整半个学期才摸到门道。
期中考试之前，她的“故意做错”策略很简单：每张试卷固定错一两道简单的题，把分数控制在95分左右。她以为这样就够了。但期中考试的结果让她意识到，这个策略有一个致命的漏洞。
期中考试的数学试卷发下来那天，刘老师在课堂上讲了评。他拿着试卷，一道题一道题地讲，讲到林小镜做错的那道题时，他停了一下。
那道题是：“小华有8支铅笔，送给小明3支，请问小华还剩几支铅笔？”
林小镜写的答案是“4”。正确答案是“5”。她故意把8-3算成了8-4，因为她想制造一个“粗心错误”——把减数看错了。她以为自己设计得很巧妙。
但刘老师在讲评的时候说：“这道题大部分同学都做对了，做错的同学要注意审题。有几个同学写的是4，我猜你们是把‘送给小明3支’看成了‘送给小明4支’。但题目写的是3，不是4。下次做题的时候用手指着字一个一个读，就不会看错了。”
他的目光扫过教室，在林小镜身上停了一下。
林小镜低下头，假装在记笔记。但她的心跳加速了。不是因为被点名——刘老师没有点名，他说的是“有几个同学”。而是因为她意识到一个问题：她犯的错误，和真正粗心的孩子犯的错误不一样。
真正粗心的孩子，在看错数字的时候，通常会把数字看成一个整体——比如把“3”看成“8”，把“6”看成“9”。这种错误是视觉上的混淆，是大脑在处理数字符号时发生的“形似”错误。而林小镜犯的错误是把“3”看成了“4”——3和4在字形上并不相似，视觉混淆的可能性很低。她犯的是一个“逻辑”错误——不是看错了，而是想错了。她想的是“我要错一个减法”，于是从8里减了一个4，而不是减3。
这个错误，在心理学的分类里，属于“策略性错误”，而不是“感知性错误”。六岁孩子很少犯策略性错误，因为他们没有“策略”——他们不会想着“我要错一个”，他们就是单纯地看错、算错、写错。他们的
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