高一下学期，林小镜和同学们的关系进入了一种微妙的平衡状态。
说她“融入”了班级，不准确——她从来没有真正融入过任何群体。说她“被孤立”了，也不准确——没有人排斥她，没有人欺负她，甚至没有人对她有任何负面评价。她就像教室里的第三十二套桌椅，存在，但没有人会特别注意它的存在。同学们会和她说话，但不会说太久；会和她开玩笑，但不会开太过的玩笑；会找她借笔记，但借完就会走。她是“好用的”“好相处的”“好说话的”，但不是“亲近的”。
这种状态，是她用十五年时间精心打磨出来的。太亲近会暴露，太疏远会引起注意。她需要的是“不远不近”——一个任何人都不会在意、任何人都不需要解释的距离。
但这个距离，在高一下学期开始出现了一些裂缝。不是因为她的伪装出了问题，而是因为她当上学习委员之后，和同学们的接触变多了。以前，她可以一整天不说话——除了必要的“到”“老师好”“谢谢”。现在，她每天都要和同学说话——收作业的时候要说“交作业了”，发作业的时候要说“这是你的”，同学问她问题的时候要回答，老师让她传达通知的时候要转述。每一句话，都需要她“表演”。
最让她消耗精力的，是同学之间的“闲聊”。
闲聊是最难伪装的。因为闲聊没有主题，没有目的，没有规则。你永远不知道对方下一句会说什么，永远不知道该如何回应才算“正常”。你需要在零点几秒内判断对方的意图、情绪、期望，然后给出一个“合适”的回应。这种判断，对普通人来说是本能，对她来说是计算。
比如，课间的时候，陆晚晚突然转过头来问她：“林小镜，你周末一般做什么？”
这是一个简单的问题。但她需要思考：陆晚晚为什么问这个问题？是真的好奇，还是只是没话找话？她应该回答“做作业”“看书”“睡觉”——这些是“正常”的回答。还是应该回答一个“具体”的事情——比如“和妈妈去超市”“去图书馆借书”——这些也是“正常”的回答，但更“真实”。
她选择了后者。“和妈妈去超市，然后在家看书。”
“看什么书？”
“小说。”她不能说“微分几何”或“量子力学”。她说“小说”，这是一个模糊的、安全的、不会引发追问的回答。
“什么小说？我也喜欢看小说，推荐几本？”
林小镜在脑子里快速搜索：她最近在看什么“小说”？她最
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