高三开学后的第三周，林小镜开始帮同学补习物理。
这不是她主动提出的——她从来不会主动提出任何事情。是陆晚晚在自习课上问她：“林小镜，你能不能教教我物理？我电磁学一塌糊涂，郑老师讲的我听不懂。”林小镜看着陆晚晚的眼睛，那双眼睛里没有“试探”，没有“好奇”，只有“求助”。陆晚晚是真的不懂，真的需要帮助。林小镜不想帮她——不是因为她冷漠，而是因为“帮同学补习”意味着更多的社交，更多的表演，更多的消耗。但她不能拒绝。拒绝会被视为“自私”，自私会被视为“不合群”。所以她答应了。
“好。你把不会的题拿来，我看看。”她说。
陆晚晚从书包里掏出一沓试卷，翻到最后一页，指着一道电磁感应的综合题。“这道题，我不知道怎么用楞次定律判断感应电流的方向。”
林小镜看了看那道题。是一个闭合回路在非均匀磁场中运动的问题。需要用到楞次定律——感应电流的方向总是阻碍引起它的原因。她拿起笔，在草稿纸上画了一个图，标出磁场的方向、回路运动的方向、磁通量的变化、感应电流的方向。她一边画一边解释，语速不快不慢，声音不大不小。她没有用任何“大学”的概念——只用高中课本上的知识。她要把自己“降级”到陆晚晚的理解水平，用陆晚晚能听懂的语言解释。这比解这道题本身难得多。
“所以，感应电流的方向是顺时针。”她说完了，看着陆晚晚。
陆晚晚看着那个图，想了一会儿，然后“哦”了一声。“我懂了！原来是这样！我之前一直搞不清楚磁通量是增加还是减少，原来要看相对运动。”
“嗯。关键是找清楚‘原因’和‘结果’。楞次定律的核心就是‘阻碍’两个字。阻碍变化，不是阻止变化。”
陆晚晚在笔记本上写下了“阻碍变化”四个字，然后抬头看着林小镜，笑了。“林小镜，你讲得比郑老师清楚多了。郑老师讲得太快，我跟不上。你讲得慢，还会画图，我一听就懂。”
林小镜不知道该怎么回应。她不能说“因为我更了解你的理解水平”——那太自大了。她也不能说“因为郑老师讲得不好”——那太不尊重了。她只能说“多练练就好了”。这是一个安全的、不会引发追问的回答。
从那天起，陆晚晚每天都会找她问物理题。有时候是课间，有时候是午休，有时候是自习课。林小镜每次都耐心地讲解，画图，举例子，直到陆晚晚说“懂了”。她不是“热心”，她只是在“表
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