第二期孵化计划的开班，如同在明德堂这锅本就滚沸的汤水中，又投入了一把活力四射的新鲜食材，瞬间激发出更浓郁的滋味和更翻滚的气泡。
十五名新学员，带来了十五种不同的气质和背景。课堂纪律由桂翠严格把控，但课上课下的思维碰撞却异常活跃。
大部分学员都怀着空杯心态，如饥似渴地吸收着张景、黄彪灌输的临床思维和实战技巧，对王森展示的推拿正骨手法也啧啧称奇。跟诊时更是瞪大眼睛，生怕错过任何一个细节。
然而，在这片积极向上的氛围中，一个不和谐的音符逐渐凸显出来。
他叫秦波，二十六七岁的样子，是本期学员中理论基础公认最好的一个。据说是某中医药大学的高材生，毕业后家里托关系进了市里一家不错的医院，
但他对医院里“西医为主、中医点缀”的氛围极度不满，一心追求“纯中医”的至高境界，才辞了职跑来参加这个孵化计划。
按理说，这样的学员应该是尖子生。的确，在理论笔试和最初的经典条文背诵环节，秦波的表现堪称惊艳，引经据典，信手拈来，甚至能指出教材中某些引述的细微出处偏差，让黄彪都暗自点头。
但问题也随之而来。秦波身上带着一种名牌大学毕业生的优越感和对“野路子”出身的本能轻视。尤其是得知张景并非名校毕业，也没有在大医院镀金的经历后，那种质疑几乎写在了脸上。
他的傲慢，在张景的课堂上表现得淋漓尽致。
张景讲课，注重从临床实际病例出发，反向推导回经典理论，强调灵活运用和辨证思维。而秦波则往往执着于条文本身的字眼和后世诸家的注解，时常打断张景，提出一些近乎钻牛角尖的疑问。
“张老师，《伤寒论》第XX条明明说‘某某汤主之’，这个病人症状虽然有几分相似，但并没有完全符合条文描述，为什么您就用这个方加减？这是不是有点机械套方？”
“张老师，您刚才用葛根芩连汤治疗那个腹泻的病人，依据是‘太阳阳明合病，必自下利’。但清代名医某某某对此有不同见解，认为需见某某证方可使用，您对此怎么看？”
起初，张景还耐心解答，引导他理解“有是证用是方”的灵活性和临床辨证的复杂性。但秦波往往固守己见，引用的多是后世医家的一家之言，有时甚至脱离临床实际空谈理论，试图在辩论中压过张景一头，以显示自己的“博学”。
课堂气氛开始变得有些微妙。其他学员一开始还
（本章节未完结，点击下一页翻页继续阅读）
正在加载...